寓教于“境”：在体验中学习，在学习中成长

3.0 六哥 2025-09-08 14 0 79.44KB 3 页 3升学币

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寓教于“境”：在体验中学习，在学习中成⻓

为深⼊贯彻上海市教委关于中⼩学幼⼉园公共安全教

育、初中学⽣社会实践管理和综合素质评价等⽂件精

神，南汇⼆中七年级学⽣于 2025 年 9 ⽉ 4 ⽇⾛出传

统课堂，踏⼊上海东⽅绿⾈这座巨⼤的“沉浸式安全体

验教室”，参与了⼀堂以“安全启航，⻘春护航”为主题

的安全实训课。

沉浸式体验：打破“知”与“⾏”的壁垒

⽓象馆模拟了台⻛天⽓的情境，当学⽣在模拟

的环境中感受到强⻛⼏乎让⼈难以站稳，暴⾬劈头盖脸

砸来，⽿边是呼啸的狂⻛声和雷鸣时，他们对“极端天

⽓”的认知有了实感。在地震避险屋内，剧烈的晃动和

倒塌声效营造出极度紧张的氛围。学⽣们迅速寻找“⽣

命三⻆区”躲避。这种⾼度仿真的情境压⼒，有效模拟

了灾难来临时的⼼理状态，训练了学⽣在危急关头克服

本能恐慌、运⽤所学知识做出正确判断，在⻛⾬雷电中

学会应对极端天⽓，在⾼仿真地震中体验并掌握避险策

略。

安全实训活动

互动式学习：从“被动接受”到“主动探究”

沉浸式体验的核⼼是互动，在这场活动中，每

⼀位学⽣都是安全实践的主⻆。在⼼肺复苏（CPR）

训练区，学⽣们不再是观看视频，⽽是在培训⽼师的指

导下，亲⼿在模拟⼈身上练习胸外按压。按压深度是否

⾜够、频率是否正确，⽼师都会及时给出反馈与指导。

这种“实践—反馈—纠正—再实践”的闭环学习模式，

让学⽣迅速掌握操作要领。⼀位培训⽼师说道：“亲⼿

操作⼀次的体会，胜过听⼗遍理论。他们不仅记住了步

骤，更理解了每⼀次按压对⽣命的意义。” 同

样，在创伤包扎的教学中，培训⽼师也采⽤了“探究式

学习”的模式。⽼师⾸先通过真实案例引发学⽣思考：

“如果户外活动中有⼈受伤出⾎，我们该怎么办？”同

学们带着问题观看演示，随后⽴即分组进⼊实操环节。

“绷带缠绕的松紧度怎样才算合适？”“不同部位受伤，

包扎⽅式有什么不同？”，学⽣们不断提出疑问，在互

相指导和反复练习中⾃主寻找答案。许多同学表示，亲

⼿操作后才发现看似简单的包扎技术背后有许多细节要

注意，只有主动尝试、不断调整，才能真正掌握要领。

许多学⽣从⼀开始的⽣涩慌张到后来的从容有序，不仅

在技术上有了进步，更在互助中深化了友谊与信任。安

全实践

安全实训活动

成⻓式收获：不⽌于技能本身

此次安全实训活动，学⽣们在⼋⼤主题场馆中，

直⾯了四⼤类⻛险场景，进⾏“真操实练”。沉浸式的

教育，是⼀场从“知”到“⾏”再到“情”的升华。通过沉

浸式的体验、互动式的学习，使得学⽣不仅拥有科学避

险知识，更具备相应的⼼理素质，对⾃然有敬畏、对科

学有好奇、对⽣命有尊重。此次东⽅绿⾈之旅，是⼀堂

⽣动的安全教育课，更是⼀次关于⽣命、责任与成⻓的

启蒙。通过沉浸式体验，安全的种⼦得以在更肥沃的⼟

壤中⽣根发芽，为孩⼦们构筑起⼀道⽐被动接受更坚

固、更可靠的⽣命安全屏障。

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